追求完美与卓越
——“精致教育”的探索与实践

冯喜明　山西省长治市平顺中学校长

《大学》开篇有言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“大学之道”的“道”包含两层含义：一是目标，二是宗旨。可以看出，它们共同追求的最高境界乃是“至善”，用我们今天的话说就是“追求完美”。

有人说缺憾才是自然的本色，但也有人说追求完美才是人生该有的一种基本态度。我认为，教育者面对的都是一个个自然人，他们本身是有“缺陷”的，或者说在其成长过程中受到周围环境的一些不利影响而有了某种缺憾，我们的职责就是帮助受教育者变得更加完美，或者和他们一起追求完美。

平顺中学位于山西省平顺县，是县域内唯一一所完全中学。平顺县原是国家级贫困县，是地处太行山南麓河南、河北、山西三省交会处的一个山区小县，信息闭塞，交通不畅，民风淳厚。平顺中学生源参差不齐，基础设施薄弱，总面积仅56304平方米。在办学条件有限的情况下，学校秉承劳模精神，形成“艰苦奋斗，自强不息”的校训，不断探索精致教育。

多年来，我校持续探索“精心管理、精研实干、精当课程、精致课堂、精彩德育、多元评价”的办学策略，开发多元校本课程，满足学生的个性发展。在学校管理上，坚持“全员参与，全员育人”的理念，实施以精准目标为导向、精细过程为推动、精良结果为归宿、精彩人生为理想的全面育人原则。

一、营造“优美环境”，铸就学校文化底蕴

把办学思想融于学校的视觉形象之中，让全体教师和学生读出学校的文化和内涵，是大家对校园环境文化精雕细刻的追求。

（一）精心布局，打造“生态味”校园

学校精心布局校园环境，做到布局合理。校园内、走廊上、教室里都放置了绿色植物，在校园有限的空间内打造无限的绿色。

（二）书香飘逸，建设“书香味”校园

主题鲜明、富有特色的走廊文化、教室文化、宿舍文化等是平顺中学校园文化建设的重要内容。我校创办文学、英语等多个社团和校园文化刊物，充分利用教学楼大厅和各条走廊的墙壁，悬挂伟人故事和校训格言，利用校内的橱窗专栏展示校园建设成果和师生们的优异成绩。每个班级还制定了班训、班级格言，建立了图书角等，教室布置体现班级特色。我校图书馆藏书近10万册，供师生自由阅读，积淀师生文化底蕴，打造书香校园。

（三）人文关怀，孕育“人文味”校园

我校努力发挥每面墙壁的育人功能，在校园视觉层面上做整体再规划设计。校园的背景画、校旗、各种教育园地、橱窗以及楼道走廊、班牌、班级布置等都体现了学校的文化内涵，我们十分注意它们之间的内在联系。校园音乐的播放，更充满了人文情怀。

二、打造“精致课堂”，提升教育教学品质

根据我校的教学实际，推进以问题导学和分层分类教学为特色的课程体系，关注每位学生的全面成长。

我校开展“基于问题导学框架下的个性化教学模式”，该模式主要通过“自主学习、生生交流、课堂展示、教师点拨”等环节让学生持续性地进行有效学习，完成教学目标。该模式旨在培养学生自主学习、合作学习、探究学习的各种能力。

学校针对学生之间存在的差异性，面向全体学生实施分层教学、因材施教，使每个学生实现最优发展，使全体学生共同进步。围绕分层分类教学，学校采取了三大步骤：一是学生分层。学校根据学生学习情况的差异，结合学生的身心发展特征，按课程标准要达到的三层目标（基本目标、中层目标、发展目标）的教学要求，将学生分为A组、B组、C组。二是课堂教学分层，学校根据不同层次学生的水平，设置不同的教学目标，调整课本内容，以适应各层次学生的发展需求。三是测试评价分层，学校根据不同层次的教学目标设置测试题，一份试题分为一卷、二卷和附加题三部分。

三、建设“精良团队”，夯实学校软实力基础

多年前，我校教师队伍存在严重的年龄结构偏大、学历偏低、学科结构不合理等问题，而且很多年都没有补充过新教师。虽然教师们也很敬业，但在新课程改革的大环境下，很多老教师已经很难适应新教育的要求。学校在县委、县政府的大力支持下，从2007年开始，连续招聘优秀大学毕业生近100名，近两年引进研究生11名，有效化解了师资老化匮乏的问题。新教师的接续更新，为学校发展注入了活力。

（一）以扁平化管理为主体，打造科学高效运转机制

打破原有的以学科组为主体的兼具学术性与行政性的模糊式管理体制，实行“学术、行政”合而治之的“两制并行”管理体制，突出并加强年级组的功能与职能，形成自成一体而又相互联系、逐次运作的扁平化管理模式。以年级组为主体的扁平化模式，在项目化、精细化、信息化、效率化管理层面显现出强大的动力和蓬勃的生机。

（二）以专业成长为引领，打造优质教师队伍

为提高师资质量，我校实行半天大教研活动，坚持问题导向，找准基本点，抓住重点，突破难点，扫除盲点，力求教研实效。做到“四个重视”：一是重视培养骨干教师，特别是中青年教师，抓好学科带头人；二是重视培养常规教学积极分子，以点带面；三是重视发挥有丰富教学经验的老教师的潜能，进行师徒结对，搞好传、帮、带；四是重视提高教师的业务能力，做到因人制宜、合理任用。

四、构建“精当课程”，促进学生多元发展

我校实行“让每一个学生都得到相对于自己的最优化发展”的教育理念。在“精致教育”思想的指导下，学校课程以发展学生个性、开发潜能、培养创新精神和实践能力为目标，形成了充分体现学校自身特点的个性化整合型课程，建立起颇具特色的课程体系，为促进师生发展服务。

平顺中学的课程框架如下图所示。

我校树立大课程观，把德育活动、艺术体育活动和社团活动等纳入课程管理。在构建课程文化方面，主要侧重从课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合作性出发，以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式，为学生提供学习、成长的舞台。充分利用平顺县的政治资源，编写了《国宝——申纪兰》《靓丽太行》《烽火青羊》《英雄的故事》《我是平顺人》等一系列展现传统精神的校本课程，极大地激发了学生的自豪感，增强了学生的家乡意识。在全面贯彻落实国家课程的基础上，在追求“真、善、美”精神文化的内涵上，重新规划与构建学校活动课程体系，为学生搭建成长的舞台，丰富校园文化生活，充实学校课程内容。丰富多彩的课程、开放多元的内容，再加上走班上课等组织形式，为学生个性化学习提供自主选择空间，使其实现个性化发展。

五、完善“精严制度”，促使教学有序高效

为保证常规教学顺利有效地进行，我校制定了严格的管理制度。主要包括：①班前会制度，布置一周的重点工作；②班主任办公桌进教室坐班制度；③学习制度，如青年教师进修校、青年教师十项技能过关制度；④教职工寒暑假两期培训制度；⑤学生评教制度；⑥家长民主评教制度；⑦师生同题考试制度；⑧平顺中学课前宣誓制度；⑨每年一届教代会制度；⑩领导推门听课制度；等等。

全校每月召开教学常规例会。各年级按周召开班前会，对教学教育工作进行总结和安排。教师按时坐班，课前三分钟必须候课。教案实行“一案三签”制度，即教师上课用的教案必须经过备课组、年级组、教务处的三级签字才能进入课堂。每月对学生作业情况进行检查通报。期中期末考试后，教师要进行试卷分析，上交分析材料。学期末，教师要对自己本学年的教学工作进行总结反思，并且以书面形式上交。

六、设计“精彩德育”，滋养学生心灵

我校实行“落小、落地、落实”“入心、入形、入神”的“三落三入”德育模式。围绕这一模式，学校利用德育这一主要阵地，体现精致教育对每位学生的精心呵护。

（一）育人为本，爱心育德

爱心是人性的基础，是一个人最基本的素质，是素质教育中不可缺少的部分。学校通过主题活动，教育孩子从爱身边的人开始，各年级根据孩子的年龄特征开展不同的主题教育。各年级开展的主题教育如下图所示。

（二）参与活动，体验悟德

我校现有社团30余个，实现了人人参与社团、周周都有社团活动。学校设计一年中的12个月有不同的活动主题，读书节、安全节、志愿节等多姿多彩的主题活动，使正直、善良、自信、包容等价值观无声无息地渗入学生心田。让学生充分发掘自己的兴趣爱好、发挥个性特长，促进了学生全面发展、个性发展。

（三）自我管理，自主养德

通过采取值周班制度、民主管理班级、建立激励性评价体系等措施，培养学生管理自治、活动自主、行为自律、精神自强。

在“精致教育”思想的引领下，精益求精的平中人践行深层次的精致文化，将永远在通往“精致”的道路上潜心修行。