你育我长大，我助你成长
——我与母校的成长故事

任建龙　甘肃省定西市陇西县彭家山小学校长

一、饱经风雨，在母校的怀抱中长大

1980年我出生在甘肃省陇西县文峰镇彭家山村。据母亲说，我来到这个世上很不容易，是继一个哥哥和三个姐姐之后有的我。作为全家的小宠儿，我在一个物质相对匮乏的家庭中开始了我的成长之路。

家中经济拮据，记得当时全家凑五块钱的学费都很困难。哥哥姐姐们为了全家的生计，都没有读书。放牛、割草和喂猪几乎是他们生活的全部。我八岁那年，家境有所好转，或许是宠着我的缘故，父母决定让我去上学，可是我就是不想去学校，只想跟着哥哥姐姐们一起去放牛，母亲拿着放牛的鞭子把我从这一山赶到那一山。最后，在我二叔（当时是我们村小学的代课教师）的“哄骗”之下，走上了求学之路。

记得我刚踏进彭家山小学之时，学校只有四位教师，其中一位为公办教师，其余三位全是代课教师。学校只有两间教室和两间教师宿舍，全是土木结构。为了让两个班的学生分开上课，中间用墙隔开，隔墙不是很牢固，这边学生推一推，墙体就开始动了，当时不知危险的我们还把它作为两班交流的信号。冬天，教室里用土块堆成一个炉子，用煤球取暖，由于没有烟囱，满教室弥漫着烟雾；实在冻得不行，下课后便站成一排，靠在教室外墙角“挤暖暖”。

五年之后，我小学毕业，虽然很淘气，但学习成绩还是可以。父亲说：“你现在也认识了好多字，学手艺也可以了，跟着我学做木工活吧！”但母亲不同意，说我还小，再多学点知识，学起手艺会更容易。与父亲相比，母亲算是知识分子，她上过夜校，还会写毛笔字。就这样，父亲听从了母亲的意见，我又开始到离家很远的初中继续学习。

我初中毕业时，由于成绩优异，进入了县一中。这时，父母也特别高兴，他们以我为荣，再也不说停学学手艺的事了。不过父亲时常笑着对我说：“要是你能考上个学校，当个老师，该有多好啊！”没想到，父亲的这个愿望最终变成了现实。完成了高中所有学业之后，我进入了天水师范学院学习。

2004年6月，我从天水师范学院毕业，同年8月，我便到陇西县张家湾九年制学校参加工作，开始了我的教育生涯。2011年7月，我接受组织委派，开始担任彭家山小学校长。

二、砥砺前行，与母校一起成长

当再次投入母校的怀抱、走进校园的那一刻，我百感交集。当初教我的那两位代课教师已是白发苍苍，他们呼唤我的乳名，是那样亲切；校园布局还是记忆中的样子，校园中多了几棵榆树，它们在风雨中坚守。面对两位我最敬重的恩师，听着村民的议论“那谁谁的儿子要来当校长了！”，我内心无法平静：我该用什么来报答你，我的母校？

（一）硬件设施的完善

当时学校和周围村民共用操场，没有封闭的校墙，校园里不时有牛羊鸡犬出入。所以，我组织大家重修校门，将校门上锁，将教学区和操场暂时分开，以营造相对安静的教学环境。2013年，学校的发展迎来了春天，通过争取维修项目，修建围墙113米，把操场圈进了校园；修建学生食堂150平方米，改扩建了学生厕所，更换了年久失修的屋面，学校面貌焕然一新。学校终于可以实行封闭式管理，有了安全的内部环境，学生也可以在食堂就餐了。

（二）办学理念的确立

通过两年时间对教师和学生的观察分析，我发现师生普遍和外界沟通较少。就拿两位老教师来说，他们虽然已经从代课教师转为公办教师多年，但职称一直没有晋升。相比之下，乡镇其他条件好的一些学校的代课转正教师的职称已全部晋升完毕，工资也高得多。年轻教师缺乏教研意识，不能积极主动地通过学习提升自己的业务能力，所以也很少到乡镇和城区讲授公开示范课。学生家境都比较贫困，获取知识的途径相对单一。以上种种，造成学校教学质量难以提升，师生发展受限。

鉴于此，我提出了“成长”的办学理念，即“让教师在学校都有发展，收获职业幸福；让学生在学校感受成长的快乐，收获健康自信”。首先，培养教师，让教师通过专业学习，提升自己的教学业务水平和能力，通过向上的激发与引领体会职业魅力、收获职业幸福。其次，构建校园文化，让学生在学习、活动中树立自信，不断成就自我。学校在校徽的设计上，也是以“引领、成长”为核心：在大山的深处，两位教师手牵着一个学生，沿着蜿蜒的山路前进。

（三）成长系列课程的实施

成长，一般指长大，长成成人，也泛指事物走向成熟、摆脱幼稚的过程。成长的意蕴也非常深刻，从事物发展变化的角度看，成长包括以下几个方面：其一，成长即生长；其二，成长即发展；其三，成长即创造。因此，学校依据成长的内涵开展了成长系列校本课程。

1．成长系列课程之经典诵读

朱永新老师曾说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”我校师生长期在农村生活，到外面去观察学习取得进步的机会十分有限；但书籍可以打破局限，可以带我们去广阔的世界遨游、学习伟人的智慧，可以让我们变得聪慧、明理。

我们在教师办公室配置了各种适于教师阅读的书籍，如《陶行知教育文集》《第56号教室的奇迹》等，让教师在业余时间能阅读到自己喜欢的书籍，不断丰富自己的专业知识，提升自己的文化素养。我们还在教室后面建立了图书角，图书配置参考“中国小学生基础阅读书目”（100种，2011年版），做到每种书目人手一册，每班至少配置10种以上，每学期各班交换，这样有利于制订阅读计划，全班整体推进。

“晨诵、午读、暮省”是新教育实践倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。晨诵，为每天注入生命源泉；午读，唤醒生命的美好与神奇；暮省，让反思成为学生的日常生活方式。我校根据实际安排了师生们阅读的时间：早晨7:50—8:20为学生晨诵时间，晨诵书目以国学经典为主，如《三字经》《道德经》等。13:40—14:05为午读时间，学生在教师的引领下，按照阅读计划有序开展读书活动。每天放学回家后为暮省时间，学生以日记的形式记录每天的学习和生活；教师则以业务笔记、随笔和读后感的写作来提升自己。

学期末，教导处对教师业务笔记、随笔和读后感进行检查考评。对学生按照阅读计划书目内容进行检测，对阅读效果良好、酷爱阅读的师生进行奖励。经过几年的培养，师生已从被动阅读转变为主动阅读，读书兴趣越来越浓。

2．成长系列课程之劳动实践

在2018年的全国教育大会上，习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，把“劳”列入全面发展的素质要求，丰富了新时代党的教育方针，对学生的全面发展具有重大意义。习近平总书记指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大”的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

农村小学占地面积大，水泥硬化面积较少，开展劳动教育有着丰厚的天然场地。彭家山小学占地面积2666平方米，建筑面积663平方米，其余全为土地平面，因此，学校根据实际开辟了“两园一基地”，即百草园、牡丹园和蔬菜种植实践基地。

百草园里面放置了四个大石块，分别雕刻着“春生”“夏长”“秋收”“冬藏”的大字，种植着当地的各种中药材和各种绿色植物，并且每种植物都标有名称和药用价值。学生大部分时间在校园中生活，可以近距离观察和了解植物的“一生”，植物的多样性也在无形中感染着学生，就如林清玄的文章《心田上的百合花》中所写：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”对于不同的学生个体，又何尝不是如此？通过植物多样性观察，潜移默化的教育便在其中了。

牡丹园种植着各色牡丹，到了春天，争奇斗艳，和学校墙体文化形成一幅美丽的画卷。没有“美”，人生是不完整的；没有“美”，生命境界难以提升。美国著名诗人惠特曼曾经说过：“一个人在乡间走去，他所看到的东西，他就变成了那个东西，那个东西就成了他的一个组成部分。”通过牡丹园，美的种子便在学生心中生根发芽。

蔬菜种植基地。学校将办公室门前的大花园分为六块，给每个班级划分出固定区域并制作了班牌。每周的劳动实践课上，学生在班主任的引领下，在自己班所在的实践基地进行种植、除草和观察，让学生从劳动中体会父母的艰辛，从而内化于心，外化于行，不断促其成长和进步。同时，大量纯天然的蔬菜经过学生采摘后便在食堂加工利用，变成学生可口的午餐，学生从真正的意义上体会到诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”含义。

3．成长系列课程之社团活动

顾明远教授曾经说过：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”学校根据实际，开展了丰富多彩的社团活动，每学期初，学校根据各教师的特长，先设计社团活动项目，然后组织学生报名，确定辅导教师和社团成员后，每周三下午在全校统一开展活动。到目前为止，学校已经成立了体育社团、音乐社团、绘画社团、书法社团和幼儿滚铁环社团。通过开展社团活动，有效地培养了学生的兴趣和创造力，形成了积极向上、生动活泼的校园文化氛围，促进了学生的全面发展。

三、躬耕践行，和母校一起收获

经过几年的坚持与发展，彭家山小学已在成长的路上收获了很多。学校教学成绩稳步提升，在同级同类学校中名列前茅；有一名教师在全县学科优秀教师选拔中成绩优异，被城区一所九年制学校录取；有两位教师先后获得全县优秀班主任称号；多位教师的课程获得县优质课一等奖；学校也连续两年被评为镇级先进单位。

我也在母校的怀抱中不断发展，连续三年被评为镇级优秀校长，有五篇论文在省级刊物上相继发表；所讲授的公开课多次被评为县级优质课；2020年获得“陇西县青年教学能手”荣誉称号。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在成长的路上，我将和母校一道、和师生们一道努力前行。我相信，“一个人会走得很快，一群人会走得更远”。