时光悄然流转，初三的学期已然开启。就在此时，教育局莅临学校展开了全面检查，明确规定禁止学校订购一切教辅资料，着重强调只能由学生依据自身意愿进行选购。如此一来，作业内容也随之发生了一系列的变化。与此同时，“双减”政策正式全面实施，学校每天所布置的作业时长被严格限制仅有 90分钟。
学校不再安排晚自习，学生们只能于每天晚上归家后自行安排自习。李正每天晚上回到家，享用过晚餐之时，通常已经是晚上 7点 30分了。他会在晚饭后进行洗漱，等到每晚 7点 40分才正式开始着手写作业。
而且，鉴于学校禁止购买教辅资料，自行购买教辅资料便成为了一个棘手的问题。究竟该选购什么样的资料，需要做多少量，以及怎样运用教辅资料才能够切实提高学习效率，这每一个问题对于不同的人而言，都有着他们各自独特的答案。
夜晚的灯光下，李正呆呆地坐在书桌前，眼神空洞地望着那几本少得可怜的教辅资料。他的内心如同被千万只蚂蚁啃噬一般，充满了焦虑。自从学校禁止购买教辅资料后，他就一直在纠结，不买不做教辅资料，成绩会不会一落千丈？可是自行购买又面临着诸多问题，要买什么资料，要做多少，怎样使用教辅资料才能提高学习效率，这些问题如同沉重的枷锁，牢牢地束缚着他，让他每晚都在焦虑中辗转反侧，难以入眠。
李正眉头紧锁，在房间里来回踱步，手中无意识地摆弄着那几本破旧的教辅资料。他的脑海中不断浮现出同学们都在努力做着各种教辅资料提升成绩，而自己却因为学校的规定而束手无策的场景。他担心自己会因为没有足够的教辅练习而在学习上落后，这种焦虑感如影随形，让他每天晚上都为了教辅资料的事情而熬到深夜，双眼布满血丝，精神也越发疲惫。
房间里静悄悄的，只有李正沉重的呼吸声。他看着那几本孤零零的教辅资料，心中的焦虑如潮水般汹涌。他害怕自己因为教辅资料的缺失，无法掌握全面的知识，导致成绩下降。每一个夜晚，他都在这种担忧中度过，试图从那有限的资料中汲取更多的知识，然而心中的不安却始终无法消散，那是对成绩下滑的恐惧，对未来的迷茫。
李正无力地趴在书桌上，双眼盯着那几本教辅资料，满脸的愁容。学校禁止购买教辅资料的规定，让他陷入了深深的焦虑之中。他不知道该如何选择适合自己的资料，也不确定仅靠这些资料能否满足学习的需求。每天晚上，他都在为教辅资料的事情发愁，熬夜成了他的常态，可即便如此，心中的焦虑依然没有丝毫减轻。
灯光下，李正双手抱头，痛苦地思索着教辅资料的问题。他担心不做或者做不完那些教辅资料，自己就无法在考试中取得好成绩，无法实现自己的梦想。这种焦虑让他的情绪变得异常低落，他甚至开始怀疑自己的能力。每一个夜晚，他都在这种自我怀疑和焦虑中度过，仿佛陷入了一个无尽的黑暗深渊。
有人为了追求刷题的数量，甚至不惜占用上课时间来完成教辅资料上的作业，仿佛陷入了一种狂热的状态。一天晚上，李正满心期待地准备做那本众人推崇的《5·3》时，突然感到一阵头晕目眩，全身无力，无奈之下，只能上床休息。他的心中不禁泛起嘀咕，这难道是“双减”政策无效吗？但很快他便明白，这其实是自己给自己施加的沉重负担。
次日清晨，李正醒来，心中涌起一丝愧疚之情。他生怕昨日少写的那些题目会给自己的学习带来巨大隐患。于是，他毅然决然地旷了一节体育课，以身体不舒服为借口向体育委员请了假，留在班上埋头苦干，弥补昨日未完成的任务。
那天，班主任偶然看到李正在体育课时留在班上做教辅资料，还不时打着哈欠，脸上满是心疼之色。在这教辅资料的漩涡中，大家都陷入了深深的迷茫，究竟该何去何从？若是要做的教辅资料特别多，上课去写，必然会忽略老师讲解的一些关键细节；可若是晚上回家熬夜完成，又会严重影响第二天的学习状态与精神。
时光悄然流逝，李正深陷在教辅资料的泥沼中，身心俱疲。他尝试着做出改变，不再强迫自己一定要完成所有的教辅资料，而是开始有选择性地做题。他意识到自己肯定做不完天下的所有题目。
晚上 11点，尽管还有未完成的任务，李正还是咬咬牙，放下手中的笔，躺在床上，努力让自己的大脑放松下来，进入梦乡。
第二天清晨 5点，李正不知道为什么醒来。他回到书桌前，去完成那些未竟的题目。
这样的状态持续了一个学期。李正凭借自己的努力，在期末考试中取得了比较理想的成绩。
李正看到自己的成绩在全年级770人里排230名，与之前相比略有退步。