2
如何让孩子知道学习是自己的事情？

谁应该对孩子的学习负责？

谁应该对学习的结果负责？这个问题的答案显而易见。

每一个家长都很清楚地知道，受学习成果影响最大的是孩子自己。孩子的学习当然是孩子来负责，学习的结果无论如何也都是由孩子自己来承担。但在家庭教育过程中，很多行为并没有体现出孩子的学习由孩子负责，而恰恰是行为上的偏差导致孩子对学习的责任心下降。

经常会有孩子抱怨：“我没有时间需要管理。时间要么用来上课，根据老师的安排去学习；要么被爸妈安排好了，我只能按照他们的安排做。”在这种情况下，孩子即便知道学习是自己的事情，他也没有办法自己安排。在家长看来，孩子好像并没有把学习当成自己的事情。

既然家长知道孩子应该对自己的学习负责，孩子是学习的第一责任人，为什么在实际的教育过程中，家长才反而成了最操心、最关注孩子学习的人呢？有些家长认为，孩子不知道学习对自己的意义以及重要性，同时自我管理能力比较差，只有家长监督到位，孩子才能够完成学习任务。还有些家长认为，学习很辛苦，学习任务比较难，每个孩子都会有畏难情绪，这时就需要家长提醒和监督，不然面对困难时，孩子会停滞不前。

这就相当于在职场中，本应由员工完成自己的工作，承担职责，领导却不断督促。员工在督促中越发觉得工作是领导吩咐的，做多错多，由此变成只要领导不吩咐，就不主动去做。我们在职场中很容易观察到，领导管的事情越具体，员工越没有主动性；若领导参与过多，员工就会逐渐失去对自己工作的责任感。

同理，家长在面对孩子的学习问题时，要特别注意坚持“学习是孩子自己的事情”这一理念。虽然实际操作起来需要技巧和策略，但坚持这个理念本身就对指导孩子很有帮助。有个三年级的孩子，周末两天去其他城市参加比赛，到了周日晚上回到家才想起来自己应该做的作业还没做完。孩子就问妈妈：“能不能跟老师说一下，我去参加比赛了，所以作业没做完。”这位妈妈也觉得孩子周末两天非常辛苦，没完成作业情有可原，但妈妈没有答应孩子，而是跟孩子说：“学习是你自己的事情，你来做决定吧。如果不想做，明天你和老师说一下情况，我也会和老师说的。如果想做，现在开始做应该也来得及。”孩子想了一下，便打开书包开始补作业，虽然比平时完成得晚一些，但还是把作业做完了。为什么这位妈妈既没有劝说孩子赶紧写，也没有拒绝向老师解释，孩子反而自己决定要做完作业呢？关键就在于，这位妈妈让自己抽身于这件事，“你的事情你来决定”。当家长有了这种态度，孩子或许会有些压力，但同时也会开始思考自己该如何处理这件事。

为什么很多孩子好像在为家长学习？

每个家长都期待孩子能够独立完成家庭作业，主动为自己的学习做规划，思考如何让自己的学习成绩变得更好。这不仅仅会让家长省心，也代表着孩子对个人学业发展有责任意识。有些家长为了培养孩子的责任感，会经常向孩子强调“学习是你自己的事情，你要对自己的学习负责”，但效果并不理想。要让孩子意识到并认同“学习是自己的事情”，不仅需要家长通过语言谆谆教导，更需要孩子在成长过程中从家长和学校的教育行为和社会氛围中感受到这一点。所以，当孩子需要家长提要求、坐在旁边监督，连哄带骗才去写作业，甚至到了初中、高中，即便他明白学习很重要，也仍然糊弄作业、逃避学习任务时，我们就需要思考，明明学习的受益人是孩子，为什么他总像在为家长学习？

很多家长都知道，需要从小培养孩子在学习上的责任感，尤其是在小学低年级时期。低年级孩子的责任心发展处于强制性水平，他虽然还不能完全理解学习对自己的意义，但会把老师和家长布置的学习任务看作必须完成的。虽然贪玩的特点让他感到自己受到了约束，有时会有一些抵触情绪，但是他往往会迫于家长和老师的压力被动接受。这一时期就需要家长对孩子的具体学习任务提出约定和要求，并引导孩子独立完成，只在孩子遇到困难和请求帮助的时候给予指导。也就是说，家长只负责提要求、给帮助，但具体学习任务需要孩子独立完成。

家长主动帮助孩子完成具体的学习任务，或者过度关心学习，会降低孩子对学习的关心程度。一个四年级的孩子，因为花粉过敏，有两周的时间总是打喷嚏、流眼泪，很不舒服，吃了药后又犯困。家长看到孩子这么难受，建议孩子向老师说明情况，这几天的家庭作业先不写了，但孩子害怕第二天不交作业给老师留下不好的印象，所以家长主动帮孩子把作业做了，让孩子抄一遍。后来孩子的病好了，时不时还想让家长帮忙做一下自己不想做的作业，若家长拒绝，孩子就很不高兴。无论是出于对老师批评的担心，还是害怕不写作业会跟不上学习进度，孩子想完成家庭作业，都是对学习尽责的体现。家长心疼孩子，用主动帮孩子写作业的方式减轻孩子的负担，的确会让孩子感受到关爱，同时也会让孩子体验到不用完全负责很轻松。这就相当于两个人一起乘火车旅行，其中一个人一直很关心行李有没有放好、贵重物品怎么保管，时不时检查一下，另一个人大概率就不会那么关心了。表面上看，父母的关注是为了引起孩子的重视，但恰恰因为父母过度插手，孩子反而彻底放松下来。在单次的具体学习任务中帮忙、考试前反复叮嘱复习等偶尔对孩子过度关注的行为，对孩子责任心的影响可能不明显，但如果持续时间长，不知不觉形成了家庭教育常态，孩子对自己学习的主动性和责任感就会逐渐下降。

孩子犯错了，家长需要批评。孩子做了好事，家长需要奖励或夸奖。在教育孩子的过程中，奖励和惩罚不当也会让孩子的责任感降低。就像前面提到的案例，爷爷奶奶用物质奖励可以快速解决当天写作业的问题，但持续使用这种方法，孩子对学习的责任感就会逐渐被破坏。

很多父母喜欢用物质奖励来鼓励孩子，并且特别喜欢在孩子考试成绩好的时候奖励，有时在考试前就设置了考多少分奖励什么礼物的规则。这种奖励单次或者短期内会有明显的效果，尤其是对于小学中低年级的孩子，但用外在物质奖励带来的学习动力是短暂的，甚至对内部动力是有破坏性的。

例如孩子很喜欢数学，数学考高分本身就会让孩子很开心，但因为高分给孩子一笔奖金，或者奖励一个孩子很想要的手机，数学考高分带来的愉悦就会被手机带来的开心掩盖。多次以后，孩子要的奖励会越来越多，可能有些家长不愿意，或者不能满足，这时不给孩子他想要的物质奖励，孩子的积极性就会下降，学习本身带来的愉悦感没有了，孩子的责任感也会被破坏。

另外，因为害怕孩子犯错，提前帮助孩子规避错误，也会降低孩子的责任感。以小学阶段的孩子为例，他写作业时难免会有一些小的错误，但是家长害怕孩子写错，总想提醒。例如，在孩子还没有犯错的时候，提醒孩子这道题要注意什么，反复叮嘱要认真、要仔细，或者在孩子出现错误的时候，立刻帮孩子指出来。家长的这些提醒虽然会提高效率，可以让孩子尽可能地避免犯错，但缺少了思考，尤其是犯错后的思考过程，孩子就难以体验犯错给自己带来的后果。而思考过程也是责任心培养的重要环节。在孩子的成长过程中，犯错不可避免，如果要犯错，最好早犯错。小学阶段，孩子在学习中犯的错误往往很小，错误带来的后果也是孩子可以承受的。让孩子练习自己承担后果，孩子才会从中思考如何对自己的行为负责。

“孩子好像在为家长学习”这个现象的背后，是孩子的责任心培养问题，而家长对孩子的学习过度关注，奖惩方式不恰当，以及害怕孩子犯错，不让孩子犯错，都有可能削弱孩子的责任意识。随着年龄增长，孩子的责任意识会有所增强，他开始理解责任的意义。如果家长把孩子当作独立的个体，跳出具体的学习任务，通过沟通引导、行为示范，在他遇到困难时提供帮助，让孩子尝试自己做主，培养孩子的自理能力，孩子就会愿意主动对自己负责，对学习的责任心也会慢慢被培养起来。

让孩子对学习感到焦虑不等于激发孩子的责任心

让孩子学习好几乎是每个家长的期待，而参与孩子的学习是为了达成这个目标所采取的行动。其实大部分家长都清楚地知道，自己过度参与孩子的学习，会降低孩子的自主性和责任感。可若不参与孩子的学习，家长又难以放心。作为过来人，家长更清楚学习对个人未来发展的影响，也更明白孩子处在知识积累、能力提升的关键期，所以愿意通过自己的努力，让孩子少走弯路，提高效率，学到本领。这背后既有积极的期待，也有焦虑的传递。

看到孩子没有努力学习，家长有时会试图用“未来竞争激烈，如果不好好学习，就没有好工作，无法养活自己”这样的表述来激发孩子的责任心和进取心。这也是家长在鼓励孩子通过努力学习提高未来的竞争力，可往往并不奏效。有的家长认为，让孩子感受到压力，有危机意识，孩子会因为担忧而努力。但从孩子的角度来看，他感受到的焦虑远大于鼓励。这些压力并非来源于真实的生活，而是父母的劝说。例如，考试后，孩子发现有一道题只有自己错了，别的同学都答对了，他就会有直接的压力，思考“为什么只有我一个人错了”；而无论家长如何表达，言语中关于未来竞争的描述，对孩子来说都是“二手”的压力。有一个初二男生，成绩不太理想，他觉得自己以后反正可以做游戏主播，成绩不好也没关系。孩子的爸爸经常跟孩子说：“当游戏主播也需要好好学习，大学生当游戏主播也比高中生当游戏主播做得好。如果不好好学习，即便当游戏主播，你也不够资格。”孩子每次听到爸爸这么说，都很不耐烦，觉得爸爸危言耸听，有那么多做得很好的游戏主播，自己做也不会差。后来，爸爸找机会让孩子体验了两个月游戏主播的工作。事后，孩子自己说，做游戏主播太难了，一点意思都没有，也挣不到钱。这就是父母传递的信息和自己真实感受的不同。

有的家长可能会担心，毕竟有些现实情况孩子当下没有办法去体验，例如真实的职场竞争。难道要让孩子到时候真实体验后再来后悔吗？正是因为这份担心，有的家长才会提前告诉孩子职场竞争激烈。但大量的实验研究和调查发现，告诉孩子竞争激烈，对持续提高孩子的学习动力作用有限。更多的数据显示，过度表达未来竞争激烈反而会破坏孩子的积极性。这就相当于，在工作中领导总是说，如果你做不好，完不成业绩，就会被惩罚、降级、扣工资、扣奖金，甚至被开除。这样能够让人愿意更努力地工作吗？可能答案不言自明。孩子并不能完全理解当下不努力学习，对自己未来的生活有多大影响。尤其是进入青春期的孩子，批判性思维的发展使他很容易辨别出父母的表达漏洞与逻辑不合理的地方。家长作为过来人，亲身体验、感受过学习对于个人发展的重要性，才会有如此深刻的体会。对社会经历尚浅的孩子来说，无论家长怎么表达，他都难以像家长那样理解学习与未来发展的关联性，也很难认同“当下若不努力学习，未来一定很糟糕”的观点。

拿“学不好就没有好前途”跟孩子讲道理起到的积极作用很有限，反而会增加孩子对未来的担忧以及学习的焦虑，从而破坏孩子当下的学习状态。相反，用“学习不一定能改变命运，但学好会让生活更加美好”的理念引导孩子，却真的能够让孩子学习更积极。当孩子认同当下的学习投入和未来的美好生活息息相关时，孩子才会更加愿意承担起学习的责任。

孩子知道学习重要就会更努力学习吗？

也有家长反馈，孩子知道学习很重要，也说要好好学习，但是并没有采取非常积极的行动。孩子知道了学习重要，会比不知道时更努力；孩子认同了学习重要，会比只是知道学习重要时更努力。从知道到认同，再到努力学习，这中间有着两道鸿沟。

第一道鸿沟是从知道到认同。随着年龄增长，很多初高中阶段的孩子，很清楚学习对于他们来说很重要。哪怕他们可能暂时还没有真实感受，但家长、老师经常强调，同时家长对孩子学习的重视和时间、金钱、精力上的投入，都会让孩子无形中感知到学习确实是非常重要的事情。一个初二的孩子说：“学习对我来说是‘不明觉重’。我也不明白为什么，可总觉得学习很重要，至于为何重要从来没有人给我讲清楚过。”孩子知道学习重要并不等于他认同学习重要。进入青春期的孩子，心中多多少少都会有疑惑，学习真的那么重要吗？学习真的事关未来发展吗？这些困惑和批判性思维的发展有关，也和孩子接触到的真实社会的信息有关。即便孩子知道了学习重要，也仍然会有很多困惑，以及很多关于学习的不同观点和想法。

引导孩子从知道学习重要到认同这一点，对很多家长来说并不容易，因为孩子对学习的认同感靠社会、学校、家庭等因素的共同作用。作为家长，最重要的是在日常生活中通过言行对孩子引导教育。例如，有位家长一边对孩子说学习很重要、学历很重要，一边又向孩子表达自己对某个学习不好却挣了很多钱的校友的羡慕。这时，孩子有了疑问：“如果我学习不好，但能挣很多钱，不是也可以吗？”这位家长用“你能挣很多钱当然好，但你学习都学不好，挣钱估计也挣不到”回答了孩子，孩子的困惑没有得到解决，他反而会更认同“挣钱比学习重要”的理念。面对同样的情况，另一位家长的处理方式就更有助于孩子认同学习的重要性。这位家长也向孩子表达了自己的羡慕，羡慕没有上大学但挣了很多钱的校友，同时向孩子说明这位校友的真实情况，以及在做生意过程中的机遇与艰难、学习和努力，还与孩子探讨这位校友挣到这么多钱和他的哪些能力有关，他会不会因为没有上过大学而觉得遗憾。这位家长，既表达了对挣很多钱的认同，又通过探讨引导孩子理解“挣很多钱的背后有机遇、有学习、有艰辛”。在家庭中，家长的言行无时无刻不在影响孩子，单次效果可能有限，但持续产生的影响，就是让孩子从知道到认同的关键。

孩子从认同学习重要到落实在具体的学习行为上，中间有着第二道鸿沟。很多孩子在沟通中表示认同学习重要，在学习的过程中也有一定的责任感，理解当下的学习对自己未来发展的重要性。但是我们会发现，他们在学习上并没有表现出足够的责任心，或者高度投入。这个时候家长首先要理解，“懂得道理不代表能做到”，即便孩子懂得学习重要，也不意味着他一定能够更努力，学得更好。因为学习的复杂性，仅仅有责任感并不能解决学习过程中的所有问题，责任感只是让孩子更清楚地意识到学习是自己的事情，自己要承担学习的后果。但是孩子有时候会觉得自己难以掌控学习，付出的努力和学习的结果也不一定成正比。责任感让孩子学习更主动，但在学习中遇到困难，尤其是付出和收获不成正比时，孩子会信心不足。所以当一个很想学好的孩子表现得不够努力时，家长最好不要再批评他责任感不足，而应更加关注他的学习策略和对学习的掌控感。