总序

学校特色发展是学校改进的“共生点”。与标准化、模式化的等级学校评估标准不同，学校特色发展是一种适合各种类型、各种性质、各种水平学校的发展方式。不同特点、不同层次的学校都可以从特色发展中找到适合自己的发展之路。特色发展，可以推动不甘人后的学校跃上台阶，也可以令曾经辉煌的学校再创佳绩；可以使徘徊不前的学校突破瓶颈，也可以助力积极进取的学校与时俱进；可以让排位居后的弱校绝处逢生，也可以促使百年名校更上一层楼。

学校品牌工作室自2006年建立至2015年，近10年来，先后为广东、广西、湖南、湖北、江西、江苏、浙江、云南、四川、山东、黑龙江、重庆、北京等10多个省市近300所中小学、幼儿园提供了特色发展诊断、设计、规划与实施指导。经历这一过程后，其所指导的大部分学校都已经成为所在省市或全国的特色品牌学校。

德育创新是学校特色发展的“生长点”。结合德育课题研究与实验，学校可以从德育课题研究中寻找学校的改进方向，从学校的传统特色中发现学校特色发展的主题，从学校的优势资源中提炼出学校创新发展的核心主题。这样有利于形成一批以德育创新为“第二曲线发展”以推动学校改进的特色品牌学校。

以广东为例，这类德育创新的例子有广州市小北路小学的“阳光德育”、康有为纪念小学的“有为教育”、骏威小学的“童梦教育”、文昌小学的“文道教育”、冠华小学的“恒远教育”、大石中心小学的“相容教育”、新桥小学的“行本教育”、耀华小学的“玉品教育”、华景小学的“向往教育”、鸿图苑小学的“正品教育”，培新中学的“共生教育”、金华中学的“团队教育”、增城实验中学的“和雅教育”、广东实验中学的“导构德育”；中山市体育路学校的“德美教育”、西厂小学的“活力教育”、林东小学的“叙事德育”；佛山市里水中心小学的“内生教育”、九江中学的“点亮教育”、顺德一中的“高雅教育”、陈村职业技术学校的“精细德育”、顺峰中学的“和美教育”；东莞市松山湖实验小学的“无痕教育”；潮州市城南小学的“阳光教育”；惠州市惠东一中的“秀美教育”等。近年来，这些学校鱼跃龙门，先后成为特色品牌学校，获得“德育创新奖”奖项以及“德育示范学校”“全国德育实验学校”等称号。

实践证明，德育创新是促进学校特色发展的有效途径。

从资源评估到模式构建，从核心理念形成到学校精神树立是学校特色品牌创建的必由之路。什么是学校特色？学校如何从特色演进为品牌？我们可以把学校特色理解为一种独特的风格、影响力与发展力。它具有“人无我有”的原创性与独特性，“人有我优”的领先性与优质性，以及“人优我变”的发展性与持续性。然而，学校特色不仅在于它的独特个性，还在于它有自己的核心理念，能够形成最适合自己的模式体系和校本文化特质。更为重要的是，学校特色品牌是学校的精神追求与价值取向的集中体现，它能够唤醒、凝聚、形成学校积极进取和不断向上的精神。换言之，学校精神的树立才是学校特色品牌发展的本质内涵和核心任务。

学校特色品牌构建是一个过程。特色资源诊断、核心理念提炼、模式体系构建、教师行为落实、学校文化营造和学校精神树立是从特色发展到品牌之路的六个基本步骤。经历这“六部曲”，学校才能实现从项目特色到学校特色，从学校特色到特色学校的持续发展。

学校特色品牌创建的实质和意义是什么呢？我们以为，那就是：

确立一个愿景，明确学校发展目标；

树立一种精神，凝聚师生价值追求；

建立一种信念，唤醒心中育人情怀；

设立一个支点，激发师生团队智慧；

经历一个过程，促进教师专业成长。

校长、教师、班主任是实施学校教育和推动学校发展以及引领学生发展的关键性和决定性因素。“一个好校长带出一个好学校”，“一个好教师成就一批好学生”，“一个优秀班主任引导一群学生走向美好人生”。

近10年来，笔者因担任部分省、市、区（县）、街（镇）、校教育发展顾问及教育部卓越校长培育工程项目理论导师，教育部中小学教师、班主任“国培”首批入库专家，有幸成为许多名校、名校长、名师、名班主任及其工作室导师。在共同学习、研修以及共同成长的过程中，我深深体会到：学校、校长、教师、班主任乃至名校、名校长、名师、名班主任也需要激励和引领，也需要成长和培育平台。当然，这是一种“助人自助”式的专业精神与教育情怀的激励和引领，是一种需要精心设计和营造的“不待扬鞭自奋蹄”的成长与培育平台。这也正是建立“学校品牌工作室”和“学校品牌文库”的初心。

以广东德育创新与学校及班主任专业发展为例。广东省教育厅的“中小学德育示范学校评估”和“中小学名班主任培养与工作室制度”，引发了以广东实验中学“导构—内生”型德育模式和中山市坦洲镇林东小学“叙事德育”模式等为样板的中小学德育创新促进学校特色品牌发展的雨后春笋般的“热象”，成就了以惠州市大亚湾三中何汝玉名班主任工作室主持人和深圳市福田区福田小学李楠名班主任工作室主持人等为代表的一大批专家型优秀名班主任，成为引起全国同行刮目相看的“广东班主任军团现象”。

“学校品牌工作室”和“学校品牌文库”，志在帮助和引导学校、校长、教师、班主任等寻找和发现最适合自己的发展之路，让更多的名校、校长、教师、班主任等找到从特色到品牌发展的阶梯，从而成就更多的学校、名校长、名师、名班主任的教育理想。这就是“学校品牌工作室”的责任与使命，也是“学校品牌文库”的憧憬与向往。我们将为此而不断努力，上下求索。我们理想中的“学校品牌文库”丛书，不仅是特色学校、品牌学校、学校特色项目、名校长、名师和名班主任成果的汇集，更是让每一类学校和每一个富有教育情怀的“教育志业者”通过寻找“第二曲线发展”而改进自己与成就自我的平台。

这是“学校品牌工作室”和“学校品牌文库”创建的愿景，也是我们与学校、校长、教师、班主任同盟发展的共勉。

谨以此为序。

李季

2017年3月6日