10 红棉树下的守护人

麦艳贤（佛山市第三中学初中部）

红棉树下，她用爱心和智慧浇灌着佛山市第三中学学子的未来；廿年光阴，她用热情和青春守护了1000多名佛山子弟的成长。作为从佛山三中这所有200多年历史的学校出来的广东省特级教师、全国优秀教师、全国中小学优秀班主任，麦艳贤老师，这位学习于斯、执业于斯、思考于斯的不倦师者，做于细，求于精，成于质，以生为本，勇于创新，引领着自己所在领域的教育教学改革，以极其敬业的精神成就了其辉煌美丽的教育人生。

回眸

这里也许是佛山最古老的学堂，如果从1748年开始算起的话，佛山三中已有269年没有中断过读书声。这里有一棵168岁高龄的红棉树，是三中的校树，是三中人的精神图腾。“卓如红棉，雅如白兰”的三中校训，滋养了一代又一代的莘莘学子，一代代杰出英才从这里走出佛山。麦老师默默地走在那株168岁的红棉树下，看着红棉花的花开花落，20年的教师生涯，在这里留下了她无数的脚印……

她班里的孩子说：“母亲给了我身躯，而您，给了我灵魂！……”

她的学生家长说：“从您身上，我看到了一个老师爱的光辉，这种光辉不仅照耀着您的学生，也温暖着您周围所有的人……我为孩子们有您这样的老师感到荣幸……”

她的同事说：“你虽率真如邻家女孩，却有着显赫的光环，是我们的标杆……”

麦老师的高中生活在三中校园的红棉树下度过，不知是不是因为那时年纪特别小，她总觉得那是全世界最高的一种树了。因为红棉，令她对三中有着一份特殊的感情。还是学子时，她何曾想过自己最辉煌的生命将重新投入母校，依借她温柔的躯体，用另一种方式去展示呢？也许她曾经许下诺言：“今天我为三中而骄傲，明天三中因我而自豪。”红棉花开花谢，岁月碾碎了许多的记忆，然而母校的容貌早已深深地烙在她的心里。

模仿——爬行阶段

经过寒冬，沉睡的红棉枯枝上透露出点点春的气息。

第一次踏上讲台时，麦老师的心情既兴奋又有点害怕。面对一张张稚气未脱的脸，那时她想：凭着自己的专业知识和对这份职业的热爱，自己一定能把学生教好。可是，理想与现实总是有一大段的距离。接下来的日子，麦老师碰了很多壁：没有很好地把握住与学生交往的“度”。初为人师的她，20岁出头，充满青春与活力。她效仿麦颖致老师那般与学生相处，可是万万没想到，课间与学生打成一片的她，上课时捣蛋的学生却没有把她视为他们的老师，随意地讲话、喧闹。对于经常不交作业的学生反复提醒、督促都没效，怎么办？……那时的她很迷惘、很失落，也偷偷地哭了很多遍，甚至质疑自己是否适合当老师。

麦老师在红棉树下沉思、徘徊……

麦颖致老师细心地教导她怎样讲课和与学生相处的方法，这让她豁然开朗。她清楚自己心底里是很喜欢这份职业的，既然喜欢就不要放弃，不会就学吧！于是，她就开始留意观察麦颖致老师是怎样做的，自己也模仿着去做。碰到问题时，主动地请教麦颖致老师。就这样，一边观察，一边学习，一步步地爬过来，她能较好地拿捏与学生交往的“度”：课外是朋友般的关系，课内能一起愉快学习。“亲其师，信其道”，加上她的强烈的情感攻势、不懈怠的督促和保持与家长的密切沟通，孩子们不少的坏习惯在逐步地改正。

这三年，麦老师在教育的道路上一小步一小步跌跌碰碰地试探爬着，由开始因陌生而惶恐、战战兢兢不敢前行，慢慢地因了解而敢于迈步。这个阶段是她职业生涯准备期，在“学生观”上，她树立了“一切为了学生发展”的基本理念，但那时的她还纯粹是一个死抠着教材、照本宣科的老师，没有自己的想法，更没有属于自己的做法。

思考——学走阶段

春分已至，淡绿的红棉花骨朵初露枝丫。

有了前三年的工作经验的积累，麦老师开始蹒跚学走。在接下来的五年里，她获得了很多锻炼的机会，带过不同层次的班级，也总结了一些带班的方法，开始懂得了对自己的教育实践进行理性的思考、质疑，评价自己教育的有效性，进而不断自我完善、自我建构。

五年来，麦老师都是担任毕业班的班主任及语文教学工作。那时缠绕着她脑海的主要问题是：作为一名班主任，如何调动孩子们的积极性，让他们始终保持着高昂的斗志，以满怀的热情地投入学习中。作为一名语文教师，如何提高孩子们的语文成绩，如何让孩子们在中考的答卷上得到一个满意的分数？

“爱是一切教育的源泉”，麦老师始终以苏霍姆林斯基的这句名言作为座右铭，她时时刻刻提醒自己用爱去融化孩子冰冷的心。

“其实发现最低落的时候，还是跟您谈心最舒服和安心。工作和感情的事让我感觉透不过气来……”她的手机里收到了这样的一条短信。这是已毕业八年名叫小嘉的学生发给她的。

八年前的小嘉是一个表面活泼开朗，内心却孤独寂寞的男孩。他喜欢泡网吧，喜欢黑夜在街道游走。接班不久，麦老师就留意到“特别”的他，她清楚地知道这样的孩子自尊心很强，只需静静地关注就好了。她总是在他遇到困境时出现：成绩下降不知道如何向父母交代，一位痴恋他的女生对他死缠不放，与死党发生误会，父母离异内心痛苦……麦老师默默地陪伴着他，不离不弃，用她女性的柔情一次又一次地滋润着那颗孤寂、冰冷的心。他毕业了，然而他们的师生情却在继续延伸……在电话里、短信中，他向麦老师倾诉着高中、大学、工作的苦与乐。每次同学聚会时，大家提起麦老师，他总是感动不已：“她是我生命中最重要的人，是她改变了我！是她不知多少次从网吧里把我找回来，是她不知多少次无偿地为我补习，是她一直守护在我身边，陪伴我走过父母离异的阴霾……她改变了我，使我乐观坚强地生活，我一辈子也不会忘记她！”能让学生这么多年来如此惦记着、信任着，这不正是当老师的快乐吗？

就这样，麦老师用爱的光芒照耀着孩子们，她解开过患轻度精神病女孩的心结，让孩子笑靥如花；化解过家庭风波，让孩子父母之间的坚冰融化。在篮球场边，她是啦啦队队长，陪着孩子们一起疯狂；在QQ群里，她是孩子们的知心姐姐，倾听孩子们的苦与乐，鼓励着孩子们成长。她付出的是点点心血，收获的是满满的幸福。

每年教师节，麦老师总收到不少学生的来信。那些信，让她看到学生茁壮成长、逐渐成熟，这让她倍受感动、倍感自豪和幸福。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”麦老师就是用她满腔的情和爱，编织着云蒸霞蔚的生命华彩，演绎着守望者爱的故事。

反思——行走阶段

红棉花骨朵，红红的、鼓鼓的，在风雨中积蓄养分。

这一阶段的麦老师，在“学生观”上，努力“做一名令学生喜欢、受学生爱戴的老师”。

这三年麦老师教的学生的性质与前五年很不同，这三年她教的都是关系班。孩子们出身于富裕的家庭，从小娇生惯养，行为习惯很差，而家长素质较高，喜欢用审视的眼光去“看”老师做的每一件事，并不时地施加压力。这无疑又是麦老师教育生涯的一个新挑战。刚教这种性质的班级时，她往往被某些家长、学校领导牵着走，很被动，很痛苦。有很长一段时间，麦老师感觉自己又像初为人师时那样迷茫，不知道如何与关系班的孩子、家长相处。她在中国人民大学附属中学刘彭芝校长的《人生为一大事来》和全国中小学优秀班主任田丽霞老师的《班主任工作法》中找到了精神力量和前进的方向。她努力地做好三方面的工作：给予学生一份学习的好心情；让学生在适合自己的岗位上展示才能；班里形成相互支持的人际关系，让师生的心灵相互滋养。结果，学生如麦老师所愿朝着好的方面改变，渐渐地她得到了家长们的信任、支持。

这个阶段是麦老师人生的转折点。她参加了国家、省、市、区一系列的班主任培训，聆听了魏书生、李镇西、任小艾等教育名家的讲座，与来自全国各地的优秀班主任相聚北京畅谈教育心得，共讨教育热点、难点问题。与学员们的思想的碰撞，使她慢慢地心悦诚服地接受了先进的教育理念，她的思想也随之发生很大的变化，她逐步地尝试着用新的思想指导教育活动。令麦老师惊喜的是她对学生管得少了，心情舒畅了，而学生却更主动地参与班级活动，并能对自己的行为进行内省。

还没有接触教育名家关于班级管理的新理念和阅读他们的著作时，麦老师总认为班级管理就是严格地管理学生，在班级建立严格规范，以便有力地控制学生，保证学习秩序。在严抓细管之下她会细心地关爱学生，课余时间跟他们聊天。这样一来学生对她又敬又畏、又爱又恨。科任老师有时跟麦老师说：“你班的学生最怕你，你来巡堂他们就特别认真听课……”她听了不以为然，还暗中窃笑，想：这班孩子谁都不怕就怕我，看来我的魅力无与伦比！就这样她一直沉浸在拥有绝对的权威中……但自从班级发生那件事后，她再也高兴不起来了。在班级里她有几个“心腹”，她不需要时时刻刻地盯着班级，但却能掌握班级动向，有点运筹帷幄的感觉。有一次，有个“心腹”悄悄告诉她，在历史测验中班里有几个同学作弊，其中有一个还是班干部。她知道内情后，压抑着心中的怒火，在班级里进行不记名检举，然后她对检举名单逐一细查分类，接着找“可疑分子”谈话，谈话的结果有两点令她愤怒，一是人证物证俱在一女生还在抵赖，二是在作弊的几个同学中能真正认识到自己错误的只有一两个人，其他几个学生觉得作弊没有什么大不了的。根据这种情况她在班级里进行了耐心的说理教育，说到激动时她忍不住哭了。课后她要求学生在日记本里写写自己对班里同学作弊之事的看法，第二天全班都把反思交上来了，可里面的东西几乎全是她昨天在班上发表的“高论”，哎，这群孩子什么时候成了她的代言人啊？她知道他们还没真正地认识到问题的本质，可她也清楚地知道学校的“诚实守信”的教育与社会上“投机取巧”的现象是背道而驰的，而孩子们受到社会上投机取巧的不良风气的影响，要想改变他们这种思想并非是一朝一夕能做到的，可是又不能把自己的思想强加给学生，可是怎样才能让他们真正意识到考试作弊是可耻的呢？麦老师一直在寻觅着方法……

发生了这件事后，麦老师进行了自我反思，她朦胧地意识到自己在班级的管理中出现了问题，但对于问题在哪里，怎样解决，她却很迷惘。这时候她刚好有幸参加由佛山市教育局组织的佛山市名班主任上海华东师大学习培训班，她带着那个令她彻夜难眠的问题来到了华东师大。在学习班里她认真地聆听每位教授的讲课，并细致地做好笔记。当听到李伟胜教授关于班级建设方面的讲座时，她内心猛地被触动，课余时间如饥似渴地阅读他的著作《班级管理》，看到精彩处她不但在书上做记号，还把它摘抄下来反复琢磨，越往下读她那缠绕心头的问题就越有眉目。

麦老师感悟到以前她的严格的管班方法虽然能有效地控制学生，学生也能很好地按照老师的指令去完成相关的任务，但在某种程度上这种方式却隐藏了学生的真实思想，他们在特定的环境和时间里被迫地“接受”老师的看法，一旦离开了原来的“监控人”或环境、时间，学生还是会原形毕露，甚至会犯令人意想不到的错误。与其用专政、权威掩盖学生的某些负面的东西，不如为学生创设敞现真实的精神世界的班级环境，让学生能够放心自由地敞开心扉，展现自己的真实生活内容。对学生的教育不能“堵”“灌”，而应“疏”“导”。

从上海回来，麦老师着手改变班级管理的方式，以创建民主集体为目标，以“让每一位学生个体的成长需要尽可能被充分地关注”为追求，努力地为学生创造真实敞现、广泛交流、深刻辨析、提升自我的机会。她在班级中的角色由管理者慢慢地变成了发现者、点拨者，而学生由服从者变成了主动参与者。她发现她的学生在不知不觉中发生了改变。

又是一次历史测验，这次测验出现了一个漏洞：同级有两个班已经评了卷发了卷，麦老师班才用相同的卷子来测试。班级学生间平时也有交往，这个漏洞不少同学已经知道，但麦老师并没有像以往那样给学生敲警钟，而是作为一个旁观者观察每个学生的真实表现。周末放学后按预定安排下星期一主持主题班会课的四个同学来找麦老师，说他们发现班里存在的问题打算以历史测验的漏洞为背景上一节主题为“选择”的班会课。由于班会课创设了一个自由、宽松的环境，所以绝大部分的学生都能在同学面前说出自己面对漏洞诱惑的真实想法，而且彼此交流了抵抗诱惑的方法，最令麦老师惊喜的是那几个钻了漏洞空子的学生也能勇敢地站起来承认错误，并在全班面前许诺以后做一个诚信的人。虽然两次的历史测验都有同学作弊，但麦老师却看到实行新型班级管理法后学生的进步：他们敢于展现自己的内心世界，能主动地交流、辨析。由第一次学生面对人证物证俱在的情况下还抵赖到这次学生主动勇敢地站起来承认错误，这无疑是学生思想上一次质的提升。

2009年4月，麦老师又要出外学习七天，临走前她没有像到北京、上海学习那样把班级的各项事务再三地跟班干部交代清楚，也没有向学校申请代班主任，但她却走得很坦然、很放心。为什么呢？我们看看学生写的几篇日记就明白了。

今天上体育课我们在打篮球时，有几个二班的同学过来“踩场”，当时我们都被迫停止了打球，接着二班的同学见我们班的同学没走就口口声声说要打架，但我们都没有以前的冲动，而是找来老师解决，化解了一场争执。从这件事看来，我们成长了，懂得用适当的方法化解争执。

麦老师，您走的第一天，我们的升旗排队仍旧是第一，在庆祝名校的大会上我们班的纪律远远比其他班优秀，我们都很乖。不过，说实话，您出差，我还真想念您，想念您在我作业登记本上的鼓励、支持，给我以勇气与温暖的话，想念您在课堂上幽默的讲授。但我知道，我们唯一能做的就是管好自己，不违反纪律，就像平常一样，不让您为我们这帮小孩子操心，可以安心地学习，充实自己。麦老师，期待飞跃，期待共同进步！

麦老师，今天是您出差的第三天。今天佛山刮台风，但是十分幸运的是我班没有一个同学因此迟到，这都是麦老师您对我们的守时教育的成果……

虽然此时麦老师的班级还没真正地创建成新型的民主型的集体，但她已经尝到了甜头。也许追逐这个目标的道路会布满荆棘，但她坚信，只要她坚定不移地沿着这条正确的道路走下去，就一定能实现目标。

求索——凝练风格阶段

红棉花含苞待放，在风雨中摇曳。

一个教育者如果光有爱，没有先进的教育理念和勇于探索、实践的创新精神，那么他的教育之路是不会走得太远的。麦老师的人格魅力不仅仅在于用博大的、无私的母爱滋养着孩子的灵魂，守望着孩子的心田，也在于她不断学习、大胆尝试、勇于实践的创新精神。

这一阶段的麦老师，努力地探索实践，逐步凝练独特的班级管理模式和教学艺术风格，以成为具有教育智慧的专家型、研究型的教师为追求。在“学生观”上，追求与学生共同发展、共同成功。

2012年10月—2015年7月，麦老师参加广东省新一轮“百千万人才培养工程”初中名教师的培训学习，聆听了国内外知名教育专家的讲座，参加了香港、美国的学习考察，以及与学员们的思想碰撞，动摇和改变了她一直认为“教育就是教会学生如何应考，取得高分”的错误想法，使她对教育有了一个更深刻、全面的认识，同时对自己如何为人师有了一个新的定位。

从香港到美国的访学中一路走来，麦老师且行且学且思，在寻找着他们教育成功的秘诀。在麦老师看来，香港、美国教育成功的最大秘诀就是在育人中不只是为了“成事”，更重要的是为了“成人”！他们清楚地知道，教育的真谛绝不应只是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。麦老师认为要做到这点，就要在教书育人中切实做到：以生为本，引领学生精神生命发展，使每一位学生获得幸福。

接下来，麦老师进行了一系列的探索实践……

2013年3月麦老师对全校46个班进行《班级生活调查问卷》调研，通过对问卷调查数据的分析，她发现学校班级生活处于一种“沙漠状态”：班级生活内容上体现学校和老师意志的多，关注学生需要的少；形式上是老师主观安排、管控说教的多，学生主动参与、自主创设的少；效果上学生被安排、被教育、被管理，缺乏主体责任意识，其发展状态离自信、自主、自强的教育要求越来越远，多数学生常常被戴上“叛逆型”的帽子。基于此状态，她决定着力从班级管理体制、主题活动的策划、班级文化建设三个方面重建学生的日常生活。“初中学生班级日常生活重建与学生发展研究”实施三年多来，她欣喜地发现班里学生能自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动等。学生在自主活动中，主动参与、主动探究、合作互动，获得成长的体验，提高了生活质量，从而享受到生命成长中主动健康自由发展的欢愉。

活动对孩子的成长是十分重要的，也是必不可少的！很多班主任都非常重视活动前的准备和活动的现场效果，而忽略了活动后的重要的育人价值。而麦老师非常重视活动后引导孩子们及时分享交流，总结反思。在学校活动中，她觉得每年一次的“百日誓师”活动是对学生进行潜移默化情感熏陶，端正学习态度的很好的教育契机。每一届学生，从初一开始，她就动员他们，好好投入“百日誓师”活动中。她希望孩子们从活动中受到感染，从而意识到从现在开始就要确定自己的目标，做好三年规划。活动后，她还让学生写下自己的感受。

在看视频时，坐在我们前面的初三的哥哥姐姐们似乎很兴奋，又很惊喜，不断发出声音来。或许有人觉得他们有点神经，但我却全程投入。因为，你得知道，两年后的你会跟他们一模一样，甚至，会比他们更兴奋，更感到惊喜，欢呼得更厉害……在看视频的时候，我脑子里想的都是：两年后，我们会怎样？两年后的校园会怎样？两年后，坐在第一排的我们清楚地看到那个关于我们“初中三年回顾”的视频时，又会怎样？……嗯，想想都幸福！

对我来说，一个个惨烈的教训，让我不禁怀疑自己：我怎么了？照这样下去，我会怎样？最初的梦想，都忘了吗？是啊，其实，一路走来，开始的健步踏上，到后来的轻易滑下，就意味着我梦想的稳健起步和后来的轻言放弃……我问自己：“你会放弃吗？”我得到的答案是不会！这次“百日誓师”让我想到了很多，也让我更进一步地了解、充实自己的梦想，在剩下的时间里，像一颗星星一样吧，最闪耀的，挂在天边的那颗。

上面的两段话是同一个女生，分别在初一、初二时写的感言，我们不难发现她的成长历程中，初一更多的是感性的想法，到初二懂得审视、反思自己的行为，转为理性的思考。这无疑是学生的自我意识的逐步觉醒。

麦老师认为，活动对学生产生的影响大小，其实取决于活动前的思想动员、情感熏陶，活动中的投入程度，活动后的总结提升和后续升温。在两年的引导下，麦老师所带班级的学生养成了自我反思的好习惯。

在教学上，麦老师以学生为主体，构建生命化语文课堂，突出学生学习的自主性、主动性、实践性和探究性，从而使学生得到可持续发展。

老子说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学的整个过程中，麦老师注重教给学生学习的方法、“捕鱼的技巧”，让学生由刚开始的牵着走到后来的放手自由地大踏步前行。从课外的搜集各种资料、制作PPT、Flash，到课内的合作探究、自由讨论、展示课件，麦老师都大胆地放手让学生独立完成。而她只是一个观看者、一个导师。也许刚开始时他们制作的课件、他们的发言都会显得很稚嫩，但这毕竟是他们成长的真实体验，这些体验比老师的满堂灌有效得多、珍贵得多。学生们就是在这些不成熟的真实体验中慢慢地积累经验，逐渐地变得成熟。正如哲学家周国平所说：“对于一个视人生感受为最宝贵财富的人来说，欢乐和痛苦都是收入，他的账本上没有支出。”

在课堂上，麦老师善于为学生创设动脑、动口、动手的学习环境，调动学生主动学习的积极性，发挥学生各方面的潜能。她在讲《闻一多先生的说和做》时，让学生自导自演，进行课本剧的表演。通过演小品不但令学生形象而深刻地掌握课本的知识，而且为学生发挥潜能创造机会。在教学上，她很注重引导学生把学到的语文知识应用到生活当中，开拓学生的思维。如教学生《看云识天气》时，她带领学生到红棉树下，识别云、树的变化，并让他们每天上学、放学注意观察天空的云的形状、位置、天气情况等并及时记录下来，慢慢地他们懂得了利用云来识别天气。

陶行知先生曾说过：“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”真正的现代教育应当是以生为本的教育。以生为本是对人性的唤醒和尊重，是让学生体验生活、体验美好、体验成功、体验快乐，培养积极的生活态度、完美的人格品德、正确的价值判断、丰富的思想体系。麦老师努力地探索、实践，为学生创造真实敞现、广泛交流、深刻辨析、提升自我的机会，在她的班级里，孩子们健康快乐、自强自信，孩子们的潜能得以充分发挥，才华得以完全展现。

引领——共同成长阶段

历尽风雨，吸取三中沃土滋养的红棉花已怒放。

2012年2月，麦老师成为首批广东省中小学名班主任工作室主持人之一。广东处中小学名班主任工作室的建设是件新鲜事，没有样板，一切的工作都必须结合当地教育的实际情况创新实践，她深感担子重、责任大，同时也为能通过这一平台，把志趣相投、有共同追求的一群人凝聚起来，互相学习，共同提升，为区市省教育工作做点实事而感到幸福。

“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如何引领工作室团队走一条自主发展的专业化成长之路，既让团队成员有新的成长，同时又能培养年轻的骨干教师队伍，逐步实现“名班主任更有名，骨干班主任成名”的目标呢？工作室的工作千头万绪，而提升工作室成员、学员的综合素养的途径也数不胜数，麦老师认为首要的是做好“三个引导”。

第一，引导成员规划自己的职业生涯，从而促使他们主动地追求个人的专业成长，不断提升人生的价值。麦老师发现身边的很多班主任，经常提醒学生要制订学习计划，可是却很少能静下心来规划一下自己：我现在是一个什么样的老师？我要成为一个什么样的老师？我怎样才能成为这样的老师？我是否在不懈地追求自我完善？我一生的教育生涯应如何度过？对我们绝大多数的教师来说，教育是与自己整个生活乃至生命休戚相关的事业。所以，麦老师在工作室第一次会议中，便向全体成员、学员提出“为自己生命中最重要的事情——教师职业生涯做一个认真细致的规划，改变自己，提升自己……作为一个承担着教育重任的班主任，更要对自己的人生负责，给学生树立一个可以仰望的身影”的要求。

第二，引导成员树立终身学习的目标，明确自己的教育追求。行走在教育道路中，麦老师深深感受到学习是每个人成长的重要途径。“教师要想工作、生活得充实，‘底气足’是很重要的。‘底气’从哪里来，从读书和实践中来，而读书则是积累‘底气’的过程。”她从2006年参加佛山市第一批名班主任培训开始，真正养成读书的习惯。从那年起，麦老师坚持每晚阅读关于教育类的书籍，即使是十分钟，她也觉得挺好的。阅读时而让她心静如水，恬静优雅；时而让她激动澎湃，踌躇满志。为了调动成员学习的积极性，麦老师组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。为此，麦老师工作室制定了《工作室成员推荐好书的安排表》，每月由工作室的两位老师作为推荐好书的核心人员，定期或不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章，开展读书交流活动。工作室的每位成员每学期至少精读1～2本与德育有关的书籍，并撰写读书心得，定期开展读书交流活动。

第三，引导学员注重积累、整理，从而达到内化、提升。麦老师明白“万石谷，粒粒积累；千丈布，根根织成”“任何业绩的质变都来自于量变的积累”的道理，她早已养成及时积累的好习惯，同时也尝到了其中的快乐与甘甜。哪些貌似无用的零碎资料，日积月累便成了老师和学生共同成长的宝贵资源，也成为老师撰写教育教学论文、案例的丰富素材。麦老师与工作室成员分享了自身的经历和体验，引导他们通过文字、照片、视频等方式把自己平时所做、所见、所感的东西记录下来，并定期把收集到的资料分门别类地整理，从而总结出解决某类问题的方法，逐步形成自己的班主任工作技法。麦老师鼓励成员通过课题研究反思、审视自己的工作方式，在相互学习、交流和反思中不断提升。

在麦老师的引领下，工作室的成员、学员走着专业化发展的道路，他们成为校、区、市的骨干班主任、名班主任，并发挥着辐射、示范作用。现在工作室的每一位成员已经能独当一面，开展省、市、区各类讲座。有的成员还成为市、区班主任工作室的主持人。

王国维说，古今成大事业、大学问者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。教育是一个曲径通幽的过程，教育也是一个春风化雨、自化化人的过程，你在改变学生的同时，也提高了个人的精神品位，提升了自己的人生价值。

如今的麦老师在自己钟爱的教师工作岗位上，引领着一群又一群人不断探索着、前行着。她在广东这块教育沃土，在佛山三中的百年红棉树下静享着教育者独特的幸福。