民国时期省级教育行政研究

索引

附录

三 论文

二 著作

一 史料

参考文献

五 加强省级教育督导，完善问责奖惩机制

四 理性看待既有模式，逐步促管办评分离

三 加强行政能力建设，提升教育治理水平

二 加强行政组织建设，提升教育行政效率

一 加强省级教育统筹，引领省域教育发展

第五节 省级教育行政的当代借鉴

三 对新中国地方教育的影响

二 对延安时期边区教育的影响

一 对民国地方教育的影响

第四节 省级教育行政的历史影响

五 制度建设与监督考核是“行政”的重要基础

四 “管办评一体”是“行政”的双重模式

三 行政能力是“行政”的必备素质

二 组织完整且稳定是“行政”的关键所在

一 行政环境的支持是“行政”的基本前提

第三节 省级教育行政的经验教训

四 管办评一体

三 渐趋规范

二 日趋专业

一 探寻独立

第二节 省级教育行政的主要特征

三 策略逻辑：断裂变迁与路径依赖的嵌套

二 目标逻辑：政治目标与教育目标的交错

一 动因逻辑：环境变化与问题需求的驱动

第一节 省级教育行政的改革逻辑

第八章 省级教育行政审思

二 行政能力

一 行政环境

第四节 苏甘省级教育行政部门管理实践比较

五 甘省教育厅与省域社会教育改进

四 甘省教育厅与省域社会教育整顿

三 甘省教育厅与省域社会教育顿挫

二 甘省教育科与省域社会教育发展

一 甘省教育司与省域社会教育初创

第三节 甘肃省级教育行政部门与省域社会教育

六 苏省教育厅与省域社会教育调整

五 苏省教育厅与省域社会教育整顿

四 第四中山大学区与省域社会教育振兴

三 苏省教育厅与省域社会教育推进

二 苏省教育科与省域社会教育发展

一 苏省教育司与省域社会教育筹备

第二节 江苏省级教育行政部门与省域社会教育

二 省级社会教育行政组织的沿革

一 社会教育制度的演变

第一节 社会教育行政组织嬗变历程

第七章 省级教育行政部门与省域社会教育管理

二 行政能力

一 行政环境

第四节 浙川省级教育行政部门管理实践比较

五 川省教育厅与省域中学教育整顿

四 川省教育厅与省域中学教育改革

三 川省教育厅与省域中学教育调整

二 川省教育科与省域中学教育停滞

一 川省教育司与省域中学教育规划

第三节 四川省级教育行政部门与省域中学教育

五 浙省教育厅与省域中学教育发展

四 浙省教育厅与省域中学教育改革

三 浙江大学区与省域中学教育整顿

二 浙省教育厅与省域中学教育调整

一 浙省教育司与省域中学教育起步

第二节 浙江省级教育行政部门与省域中学教育

三 中学制度的改革

二 中学制度的调整

一 中学制度的初创

第一节 中学制度发展历程

第六章 省级教育行政部门与省域中学教育管理

二 行政能力

一 行政环境

第四节 晋皖省级教育行政部门管理实践比较

三 皖省教育厅与省域义务教育兴起

二 皖省教育厅与省域义务教育调整

一 皖省教育厅与省域义务教育起步

第三节 安徽省级教育行政部门与省域义务教育

三 晋省教育厅与省域义务教育顿挫

二 晋省教育厅与省域义务教育发展

一 晋省教育厅与省域义务教育起步

第二节 山西省级教育行政部门与省域义务教育

二 国民教育制度的颁行

一 义务教育制度的嬗变

第一节 义务教育制度变迁历程

第五章 省级教育行政部门与省域义务教育管理

二 自身的问题

一 履职的困境

第三节 省级教育视导活动的困境与问题

五 辅导学校改进教育教学

四 解决地方教育困难

三 排解地方教育纠纷

二 提出改进与奖惩建议

一 视察地方教育事业

第二节 省级教育视导活动及成效

三 制度调整期(1937—1949)

二 制度改革期(1927—1937)

一 制度初创期(1912—1927)

第一节 省级教育视导制度变革历程

第四章 省级教育视导

四 省级教育经费分配

三 省级教育经费管理

二 省级教育经费筹措

一 省级教育经费来源

第三节 国民政府后期省级教育财政

五 省级教育经费独立

四 省级教育经费分配

三 省级教育经费管理

二 省级教育经费筹措

一 省级教育经费来源

第二节 国民政府初期省级教育财政

五 省级教育经费独立

四 省级教育经费分配

三 省级教育经费保管

二 省级教育经费筹措

一 省级教育经费来源

第一节 北京政府时期省级教育财政

第三章 省级教育财政

三 国民政府后期的教育厅其他职员

二 国民政府初期的教育厅其他职员

一 北京政府时期的教育厅其他职员

第四节 教育厅其他职员

三 国民政府后期的省督学群体

二 国民政府初期的省督学群体

一 北京政府时期的省视学群体

第三节 省级教育视导人员群体

三 国民政府后期的教育厅长群体

二 国民政府初期的教育厅长群体

一 北京政府时期的教育厅长群体

第二节 教育厅长群体

二 省级教育行政人员的编制

一 省级教育行政人员的职名

第一节 省级教育行政人员职名与编制

第二章 省级教育行政人员

二 抗战胜利以后的省教育厅

一 全面抗战时期的省教育厅

第六节 教育厅的调整

二 教育厅组织结构

一 教育厅的恢复

第五节 由大学区到教育厅

四 大学区试验的终止

三 大学区制的颁布及试点

二 教育厅的全面设立

一 多样共存的省级教育行政部门

第四节 由教育厅到大学区

四 教育厅组织结构

三 教育厅制的实施

二 教育厅制的建构

一 教育厅制的缘起

第三节 由教育科到教育厅

四 裁司设科的抗议声与反思

三 教育科的后期变动

二 裁司改科的全面推行

一 教育司与教育科并行

第二节 由教育司到教育科

三 从多样机构到教育司

二 从提学使司到多样机构

一 从提举学校到提学使司

第一节 教育司的创设

第一章 省级教育行政组织

四 研究思路与方法

三 学术史回顾与反思

二 相关概念界说

一 选题缘由及意义

绪言

序

版权信息

封面

封面

版权信息

序

绪言

一 选题缘由及意义

二 相关概念界说

三 学术史回顾与反思

四 研究思路与方法

第一章 省级教育行政组织

第一节 教育司的创设

一 从提举学校到提学使司

二 从提学使司到多样机构

三 从多样机构到教育司

第二节 由教育司到教育科

一 教育司与教育科并行

二 裁司改科的全面推行

三 教育科的后期变动

四 裁司设科的抗议声与反思

第三节 由教育科到教育厅

一 教育厅制的缘起

二 教育厅制的建构

三 教育厅制的实施

四 教育厅组织结构

第四节 由教育厅到大学区

一 多样共存的省级教育行政部门

二 教育厅的全面设立

三 大学区制的颁布及试点

四 大学区试验的终止

第五节 由大学区到教育厅

一 教育厅的恢复

二 教育厅组织结构

第六节 教育厅的调整

一 全面抗战时期的省教育厅

二 抗战胜利以后的省教育厅

第二章 省级教育行政人员

第一节 省级教育行政人员职名与编制

一 省级教育行政人员的职名

二 省级教育行政人员的编制

第二节 教育厅长群体

一 北京政府时期的教育厅长群体

二 国民政府初期的教育厅长群体

三 国民政府后期的教育厅长群体

第三节 省级教育视导人员群体

一 北京政府时期的省视学群体

二 国民政府初期的省督学群体

三 国民政府后期的省督学群体

第四节 教育厅其他职员

一 北京政府时期的教育厅其他职员

二 国民政府初期的教育厅其他职员

三 国民政府后期的教育厅其他职员

第三章 省级教育财政

第一节 北京政府时期省级教育财政

一 省级教育经费来源

二 省级教育经费筹措

三 省级教育经费保管

四 省级教育经费分配

五 省级教育经费独立

第二节 国民政府初期省级教育财政

一 省级教育经费来源

二 省级教育经费筹措

三 省级教育经费管理

四 省级教育经费分配

五 省级教育经费独立

第三节 国民政府后期省级教育财政

一 省级教育经费来源

二 省级教育经费筹措

三 省级教育经费管理

四 省级教育经费分配

第四章 省级教育视导

第一节 省级教育视导制度变革历程

一 制度初创期(1912—1927)

二 制度改革期(1927—1937)

三 制度调整期(1937—1949)

第二节 省级教育视导活动及成效

一 视察地方教育事业

二 提出改进与奖惩建议

三 排解地方教育纠纷

四 解决地方教育困难

五 辅导学校改进教育教学

第三节 省级教育视导活动的困境与问题

一 履职的困境

二 自身的问题

第五章 省级教育行政部门与省域义务教育管理

第一节 义务教育制度变迁历程

一 义务教育制度的嬗变

二 国民教育制度的颁行

第二节 山西省级教育行政部门与省域义务教育

一 晋省教育厅与省域义务教育起步

二 晋省教育厅与省域义务教育发展

三 晋省教育厅与省域义务教育顿挫

第三节 安徽省级教育行政部门与省域义务教育

一 皖省教育厅与省域义务教育起步

二 皖省教育厅与省域义务教育调整

三 皖省教育厅与省域义务教育兴起

第四节 晋皖省级教育行政部门管理实践比较

一 行政环境

二 行政能力

第六章 省级教育行政部门与省域中学教育管理

第一节 中学制度发展历程

一 中学制度的初创

二 中学制度的调整

三 中学制度的改革

第二节 浙江省级教育行政部门与省域中学教育

一 浙省教育司与省域中学教育起步

二 浙省教育厅与省域中学教育调整

三 浙江大学区与省域中学教育整顿

四 浙省教育厅与省域中学教育改革

五 浙省教育厅与省域中学教育发展

第三节 四川省级教育行政部门与省域中学教育

一 川省教育司与省域中学教育规划

二 川省教育科与省域中学教育停滞

三 川省教育厅与省域中学教育调整

四 川省教育厅与省域中学教育改革

五 川省教育厅与省域中学教育整顿

第四节 浙川省级教育行政部门管理实践比较

一 行政环境

二 行政能力

第七章 省级教育行政部门与省域社会教育管理

第一节 社会教育行政组织嬗变历程

一 社会教育制度的演变

二 省级社会教育行政组织的沿革

第二节 江苏省级教育行政部门与省域社会教育

一 苏省教育司与省域社会教育筹备

二 苏省教育科与省域社会教育发展

三 苏省教育厅与省域社会教育推进

四 第四中山大学区与省域社会教育振兴

五 苏省教育厅与省域社会教育整顿

六 苏省教育厅与省域社会教育调整

第三节 甘肃省级教育行政部门与省域社会教育

一 甘省教育司与省域社会教育初创

二 甘省教育科与省域社会教育发展

三 甘省教育厅与省域社会教育顿挫

四 甘省教育厅与省域社会教育整顿

五 甘省教育厅与省域社会教育改进

第四节 苏甘省级教育行政部门管理实践比较

一 行政环境

二 行政能力

第八章 省级教育行政审思

第一节 省级教育行政的改革逻辑

一 动因逻辑：环境变化与问题需求的驱动

二 目标逻辑：政治目标与教育目标的交错

三 策略逻辑：断裂变迁与路径依赖的嵌套

第二节 省级教育行政的主要特征

一 探寻独立

二 日趋专业

三 渐趋规范

四 管办评一体

第三节 省级教育行政的经验教训

一 行政环境的支持是“行政”的基本前提

二 组织完整且稳定是“行政”的关键所在

三 行政能力是“行政”的必备素质

四 “管办评一体”是“行政”的双重模式

五 制度建设与监督考核是“行政”的重要基础

第四节 省级教育行政的历史影响

一 对民国地方教育的影响

二 对延安时期边区教育的影响

三 对新中国地方教育的影响

第五节 省级教育行政的当代借鉴

一 加强省级教育统筹，引领省域教育发展

二 加强行政组织建设，提升教育行政效率

三 加强行政能力建设，提升教育治理水平

四 理性看待既有模式，逐步促管办评分离

五 加强省级教育督导，完善问责奖惩机制

参考文献

一 史料

二 著作

三 论文

附录

索引